LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA
EDUCACIÓN
De todos es sabido el impacto social que en
poco tiempo han tenido las tecnologías de la información y la comunicación y
nadie discute que estamos en el inicio de una etapa dominada por las
telecomunicaciones hasta el punto de que ya se habla de la era de la
información.
El sistema educativo debe responder a las
demandas que la sociedad le plantea. Teniendo en cuenta que la sociedad actual
está dominada por la revolución tecnológica de las TIC’S, en consecuencia, la
escuela deberesponder preparando a los alumnos para su ingreso en esa nueva
sociedad.
La tradicional resistencia que la escuela
ofrece a cualquier innovación, algunas veces legítimas, puesto que son
originadas por intereses particulares, en este caso, no sería procedentes,
puesto que todo el mundo está de acuerdo en el gran avance que supone la aplicación
de las TIC’S en la sociedad actual.
Hoy día, uno de los grandes problemas de los
alumnos en la escuela tradicional es la falta de motivación por parte de los
mismos y la falta de recursos de los profesionales de la enseñanza para
buscarla. Está demostrado que los alumnos, ante las TIC’S sienten una
motivación añadida por las mismas.
Los libros de texto con su enfoque unipolar y
ajenos a la cercanía del entorno del alumno no son lo suficientemente
motivadores ni completos respecto a la información que exponen. Mientras que la
búsqueda de información a través de la red es multipolar con lo cual el
elemento sorpresa y la actitud crítica del alumno se desarrollan más.
En definitiva, el uso y la aplicación en la
escuela de estas tecnologías supondría un cambio trascendental en el rol del
profesor y su relación con el alumno: el maestro debe enseñar a aprender y el
alumno a aprender a aprender.
En esta investigación observaremos como el uso de las TICS
son muy importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque facilita que
el aprendizaje se realice de una forma más sencilla y más práctica, así mismo
la enseñanza.
Estamos en una sociedad en donde la tecnología es una
necesidad más que un lujo, se ha impuesto en este mundo tan desarrollado, y por
último lo que le importa al proceso enseñanza-aprendizaje, de las tecnologías
es el fin y no así el modelo.
¿Qué es esto de las
nuevas tecnologías?
JULIO CABERO de la universidad de Sevilla dice: que en un
principio es inapropiado el uso de la denominación “NUEVAS TECNOLOGÍAS”. De
esta manera deja fuera lo que
verdaderamente serian hoy las nuevas tecnologías, el CD-ROM , la RED y las vídeo conferencia, las nuevas tecnologías permite que el usuario elabore
mensajes, establezca el ritmo y profundice dicha información ,están
asociadas a la innovación de las nuevas
tecnologías el cual cambia, la
superación cualitativa y cuantitativa. Es decir en si se refiere las
modificaciones de las nuevas tecnologías entorno clásico y tradicionales de comunicación lo que es bastante
significativo ,se crean nuevas posibilidades de intercambio de medios de
comunicación el cual son perfectas para propiciar la retención de la
información ,como las multimedia y para la actividad como los interactivos .La
nuevas tecnologías generan nuevas ideas desafía los límites que lo hacen aún más
confusos en su uso mediante la
innovación con el tiempo.
CARACTERÍSTICAS DE
LAS TIC’S
1.
Interactividad: Las TIC que utilizamos en la comunicación social son cada día
más interactivas, es decir: permiten la interacción de sus usuarios y posibilitan
que dejemos de ser espectadores pasivos, para actuar como participantes.
2. Instantaneidad:
Se refiere a la posibilidad de recibir información en buenas condiciones
técnicas en un espacio de tiempo muy reducido, casi de manera instantánea.
3.
Interconexión: De la misma forma, casi que instantáneamente, podemos acceder a
muchos bancos de datos situados a kilómetros de distancia física, podemos
visitar muchos sitios o ver y hablar con personas que estén al otro lado del
planeta, gracias a la interconexión de las tecnologías de imagen y sonido.
4.
Digitalización: La característica de la digitalización hace referencia a la
transformación de la información analógica en códigos numéricos, lo que
favorece la transmisión de diversos tipos de información por un mismo canal,
como son las redes digitales de servicios integrados. Esas redes permiten la
transmisión de videoconferencias o programas de radio y televisión por una
misma red.
5.
Diversidad: Otra característica es la diversidad de esas tecnologías que
permiten desempeñar diversas funciones. Un vídeo disco transmite informaciones
por medio de imágenes y textos y la videoconferencia puede dar espacio para la
interacción entre los usuarios.
6.
Colaboración: Cuando nos referimos a las TIC como tecnologías colaborativas, es
por el hecho de que posibilitan el trabajo en equipo, es decir, varias personas
en distintos roles pueden trabajar para lograr la consecución de una
determinada meta común. La tecnología en sí misma no es colaborativa, sino que
la acción de las personas puede tornarla, o no, colaborativa. De esa forma,
trabajar con las TIC no implica, necesariamente, trabajar de forma interactiva
y colaborativa. Para eso hay que trabajar intencionalmente con la finalidad de
ampliar la comprensión de los participantes sobre el mundo en que vivimos. Hay
que estimular constantemente a los participantes a aportar no sólo información,
sino también relacionar, posicionarse, expresarse, o sea, crear su saber
personal, crear conocimiento.
7.
Penetración en todos los sectores: Por todas esas características las TIC
penetran en todos los sectores sociales, sean los culturales, económicos o
industriales. Afectan al modo de producción, distribución y consumo de los
bienes materiales, culturales y sociales.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TIC’S
ü
Interacción. Continúa
actividad intelectual.
ü
Desarrollo de la
iniciativa.
ü
Aprendizaje a partir
de los errores
ü
Mayor comunicación
entre profesores y alumnos
ü
Aprendizaje
cooperativo.
ü
Fácil acceso a mucha
información de todo tipo.
ü
Informaciones
no fiables.
ü
Aprendizajes
incompletos y superficiales.
ü
Dependencia
de los demás.
LAS
TIC’S EN LA EDUCACIÓN
Las tecnologías de la información
y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación,
la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de
calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión
dirección y administración más eficientes del sistema educativo.
La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora
en lo tocante a la promoción de las TIC en la educación. El acceso, la
integración y la calidad figuran entre los principales problemas que las TIC
pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para el aprendizaje
potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de sus
tres sectores: Comunicación e Información, Educación y Ciencias.
LOS
MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA EDUCACIÓN
Medios: nuevas
tecnologías y formación del
profesorado: de “utopía” a tecnopolis
La educación para los medios y las nuevas tecnologías se
convierte así en una urgencia que la escuela debe y tiene que abordar .Antes o
después, tendrá que tendrá que reconocer la importancia que debe concederse a
desarrollar la capacidad los mensajes
mediales de forma crítica.
La educación en los medios generara nuevas relaciones
simbólicas en las representaciones del mundo a la vez que nuevos cauces expresivos, nuevos
lenguajes del ser social. Un proceso educativo más complejo es formar personas comprometidas con una sociedad
justa y más genuinamente humana.
Para buscar y ensayar estrategias de aprendizaje –
enseñanza de y con los medios, es necesario plantearse una serie de presupuesto
teórico desde los cuales basar nuevos paradigmas didácticos alejados de modelos
transmitidos. Y que adapten a otras
formas alternativas para acceder a las
fuentes de información. Estas,
propuestas resumidas de Masterman y otros autores nos parecen que cumplen con
los requisitos:
A) Los documentos Audiovisuales. Son
construcciones y no fragmentos de vida ni ventanas al mundo espejos de realidad
.Por definición no son “reales “aunque presenta la realidad. Son construcciones elaboradas que han estado sometidas a numerosas influencias y
decisiones.
B) Los
documentos audiovisuales. Pueden modelar nuestra conducta, actitudes e
ideas sobre el mundo a través de la representación que de él nos construyen los
medios.
C) Las audiencias. No son entidades pasivas, si
no que “negocian” el significado de los mensajes mediales a la hora de procesar
la información.
D) La industria cultural de los medios. Que
aumenten de forma espectacular las economías de los países industrializados y
en sentido de la enseñanza de los medios trata también de analizar aspectos
tales como quienes poseen y controlan y los efectos que esta deriva.
E) Los medios de información masivos contienen
mensajes ideológicos y axiológicos. Todos los productos mediales son a su vez,
publicidad de sí mismo y también de valores o formas de vida.
F) Cada medio tiene su propio código
audiovisual, su convencionalismo y
limitaciones. La práctica de la producción
y la reflexión crítica son dos partes
inseparables de un programa completo de educación audiovisual.
G) Los medios han alterado irreversiblemente la
mecánica y el funcionamiento de las modernas campañas políticas. También la
tecnología de los medios ha influenciado nuestra cultura, nuestra forma de vida
o nuestra forma de hacer uso del tiempo libre colonizando nuestro tiempo de
ocio.
Los medios son agentes activos de los
procesos de construcción o representación de la realidad.
LAS
TIC’S EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos
de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que
tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos
aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual.
No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es
preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se
transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones
(textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes
culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa
la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los
niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr,
libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el
primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es
decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar
mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas
adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la
Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas
que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que
relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de
información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde
el punto de vista metodológico.
HERRAMIENTAS
DE LAS TIC’S EN LA EDUCACIÓN
El mundo de la Internet y de las nuevas tecnologías
A continuación damos una breve definición de los
e-mails, el chat y la videoconferencia, que más adelante la ampliaremos por ser
herramientas que podemos explotar de inmediato:
El chat y la
videoconferencia
Estas dos herramientas de las Nuevas Tecnologías son
de gran utilidad ya que evitan desplazamientos, el contacto es inmediato aunque
sean extremos opuestos en el mundo y es rápido. Por ahora la videoconferencia
resulta cara, pero como todo en el mundo de la informática, tenderá a
expandirse su uso y se abaratarán los costos.
El chat consiste en que se conectan en Red varias
personas en una hora determinada para intercambiar información, opiniones,
ideas, experiencias, soluciones mediante la escritura. Todos visualizan en
tiempo real lo que está escribiendo y se ve de inmediato cada intervención. Es
ágil e interesante.
El chateo es una conversación por Internet. Las
personas pueden comunicarse de la misma manera que en una sala de reuniones, y
la comunicación es rápida, y con una comprensión total o parcial la velocidad
es fundamental. La disposición psicológica del individuo-quien ha decidido
entrar – facilita la adaptación a la situación y a la comunicación. El chat es
ante todo una actividad anónima y se presenta como lugar idóneo para alcanzar
el máximo de sinceridad o de falsedad. En las relaciones que se establecen el
lenguaje internacional. En este tipo de comunicación también se inventan formas
de comunicación, simbolismo culturales, que tienden a homogenizar
interactividades por el acento que el ser humano pone a la sociabilidad.
La videoconferencia o la tele reunión consiste en la
interconexión de varias personas en una hora determinada para intercambiar
información, opiniones, ideas, experiencias, soluciones mediante la voz y la
imágenes, todos se ven y se escuchan. La videoconferencia es un sistema de
comunicación diseñado para realizar encuentros a distancia, en tiempo real, que
le permite interactuar visual, y verbalmente con personas de cualquier lugar
que estén dotados de transmisión digital.
Una videoconferencia sencilla consiste en un
intercambio de imágenes y voces procedentes de otro lugar. La imagen se captura
con una cámara y se muestra al interlocutor en una pantalla. Y la voz se
captura en un micrófono y se reproduce en un altavoz, así los participantes
intercambian sonido e imagen, como si fuera una conversación presencial.
LA FORMACIÓN A TRAVÉS DE LAS TIC.
La siguiente información es una estrategia que se
incorpora en la formación a través de las Tic’s:
¿QUE
PUEDEN APRENDER LOS ESTUDIANTES MIENTRAS CREAN CUENTOS INTERACTIVOS,
ANIMACIONES, JUEGOS, MÚSICA E INCLUSO ARTE CON SCRATCH?
Primeramente aprenden y desarrollan
pensamiento computacional y matemático que está inmerso dentro de la
experiencia de uso del scratch. A medida que los estudiantes crean programas en
scratch aprenden mucho más acerca de los principales conceptos de programación
como lo son las condicionales e interacciones, además ganan conocimiento en
coordenadas, variables y números aleatorios.
RESEÑA HISTÓRICA DE
LAS TIC’S
Introducción
La historia nos muestra como avances tecnológicos, que
aparentemente va relacionado a las
relaciones humanas como es el caso de los teléfonos o de la electricidad a principio de
siglo podrían resultar fríos
y carentes de humanismo con su uso continuado se humanizaron e
incorporaron a la vida cotidiana hasta tal punto que hoy no resulta extraño que se utilicen
con toda normalidad en aspectos personales
además de los prácticos .
El filósofo
español JAVIER ECHEVERRIA,
utiliza el concepto del tercer entorno .No es ajeno a nadie lo que actualmente
entendemos por nuevas tecnologías, en pocos
años dejaran de serlo, ya que serán
desplazada por otras a un más
sofisticadas y con muchas más posibilidades al alcance del directivo. La
pieza clave para este mecanismo de la comunicación están: El Internet, el correo electrónico, el
teléfono móvil, chat y la videoconferencia que tienen gran utilidad y podrán
evolucionar pero no desaparecer. Las
nuevas tecnologías con llevan el riesgo de intrínseco de esclavizarnos si no hacemos un uso racional de ella, pues
el avance tecnológico hace que también se desarrolle la gestión del directivo. La clave de gestión
eficaz en un entorno nuevo con el uso de las
nuevas tecnologías, el trabajo en equipo
también es posible de formas no
presencialesmás se pondrá al día utilizando los buscadores más populares y
profundizando en uno.”QUEDA MUCHO POR RECORRER, PERO ESTOS SON LOS PRIMEROS
PASOS”.
El término de tecnología, por una parte es a menudo
confundido con ciencia e ingeniería, y por otra parte con un producto y su
función específica para el que fue creado. Decir que la tecnología de una
compañía es “computadoras PC” o “ingeniería de plásticos” o “reactores a
presión”, es decir el término tecnología de una manera de una manera demasiada
amplia para que sea útil.
Como hay muchas definiciones de tecnología, es preciso
identificar bien claramente este término que se ha hecho tan popular en nuestro
tiempo moderno, para no compararlo con la ciencia.
Vemos a la tecnología como la “aplicación del
conocimiento científico o ingenieril con el fin de lograr un resultado
práctico”. Entonces, tecnología es el proceso que permite a una compañía decir:
“sabemos cómo aplicar la ciencia o la ingeniería para producir…”, expresada de
una forma que aclare lo que la tecnología puede hacer para mejorar la empresa o
industria, en lugar de enunciar lo que es la tecnología. Mediante esta
definición, la ciencia y la ingeniería están involucrando implícitamente en un
proceso o producto por medio de la tecnología.
“Mientras la ciencia
es la búsqueda sistemática del conocimiento, la tecnología es la aplicación de
ese conocimiento a la generación de bienes y servicios específicos”. Luego, tecnología es el know-how en diseño y
manufactura para producir productos.
Aquí se ve claramente que los productos son el
resultado de la tecnología, pero en si mismos no son tecnología, y mientras que
la ciencia es casi siempre la base de la tecnología, tampoco es tecnología. En
términos más breves, “a la tecnología
puede considerarse como capacidad creada”.
¿QUÉ
COMPETENCIAS TIENE EL DOCENTE PARA ENSEÑAR CON LAS TIC’S?
LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO,y el impacto en las instituciones educativas.
De la información al conocimiento el contexto social postmodernista.
La postmodernidad e considera como un fenómeno estético cultural e intelectual
que postula la naturaleza fragmentada discontinua y relativa del mundo, negando
así la existencia de categorías puras o leyes universales.
La educación en medios de comunicación nos ofrece pautas y estrategias para
poder hacer frente a esta nueva sociedad empleando desde el aula los
instrumentos de comunicación audiovisual.
El docente debe ser capaz de movilizar ideas y valores
que transmitan energía en cualquier momento y lugar del mundo, para conseguir
sus objetivos.
Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad
cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento,
estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia
- competentes para utilizar
tecnologías de la información;
- buscadores, analizadores y
evaluadores de información;
- solucionadores de problemas y
tomadores de decisiones;
- Usuarios creativos y eficaces
de herramientas de productividad;
- comunicadores, colaboradores,
publicadores y productores; y
- ciudadanos informados,
responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
El docente es la persona que desempeña el papel más
importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades.
Además, es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el
entorno propicio en el aula que faciliten el uso de las TIC por parte de los
estudiantes para aprender y comunicar. Por esto, es fundamental que todos los
docentes estén preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes.
Hoy en día, los docentes en ejercicio necesitan
estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje
apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir
al aprendizaje de los estudiantes. Capacidades estas que actualmente forman
parte integral del catálogo de competencias profesionales básicas de un
docente.
Los docentes necesitan estar preparados para
empoderar a los estudiantes con las ventajas que les aportan las TIC. Escuelas
y aulas –ya sean presenciales o virtuales– deben contar con docentes que posean
las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan enseñar
de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su
enseñanza conceptos y habilidades de estas. Las simulaciones
interactivas, los recursos educativos digitales y
abiertos (REA), los
instrumentos sofisticados de recolección y
análisis de datos son
algunos de los muchos recursos que permiten a los docentes ofrecer a sus estudiantes
posibilidades, antes inimaginables, para asimilar conceptos.
Para Yanes y Area (1998), las bases ideológicas que deben
fundamentar una política de la formación docente serían las siguientes:
a) Cambiar el discurso dominante. La presencia
de nuevos medios tecnológicos no los hacen mejores ni modernod desde el punto
de vista pedagógico. En realidad no se trata de tener más medios, sino que
introducir nuevas perspectivas que redefinan la función docente y el
aprendizaje que se lleva al aula.
b) Democracia como participación. Principio que
en la formación del docente son indisolubles. En el primer caso ,laescuela y el
propio sistema social serían estructuras enamovibles destinadas a la
continuidad social y el segundo es la transformación de aquellas instancias.
c) Navegando por aguas turbulentas. Las
tecnologías están configurando una nueva arquitectura de conocimiento, al mismo
tiempo es una nueva forma de estar en el
mundo (socialización cultural). En este sentido el profesorado está en medio de
ese cambio violento entre el choque de la cibercultura y la cultura, Gran parte
de ese profesorado carece de un dominio crítico de las TIC y su acceso.
ü Una de las estrategias más importantes es la
transmisión del mensaje por parte del profesor hacía con los alumnos:
Se deben concebir las nuevas tecnologías como
un desafío para optimizar nuestras relaciones de trabajo.
En la transmisión de un mensaje un
profesor debe tener en cuenta, prepararlo
a detalles esto hará que implique más al receptor a dar una respuesta más
rápida.
Para que las nuevas tecnologías sean
funcionales las podemos centrar en las tres formas de trasmisión que pueden tener los mensajes:
1. Texto: Se transmite un mensaje escrito
mediante el eso de e-mails o notes, debe ser claro y conciso, ya que es la
herramienta que menos recursos tiene.
2. Voz: El mensaje llega al receptor de manera
directa y se realiza mediante el teléfono móvil o chat verbal, mediante la
conexión al PC.
3. Voz, imagen y texto: Esta es la manera más
sofisticada, se realiza mediante teléfono móvil y videoconferencia.
4. Tosa estas formas de transmisión del mensaje
permiten el trabajo en equipo a través de la red, denominándole así actualmente
GRUPONET.
ü Inclusión de los medios de comunicación en la
institución escolar
La intuición de la educación de los medios
implica una mirada crítica y colectiva de La cultura comunicativa de la escuela
que enmarcan las tareas cotidianas de intercambio entre los actores institucionales y ante todo una
ruptura del discurso escolar hegemónico de la pedagogía tradicional. No se
trata tan solo de unos contenidos a incluir sino más bien de un conjunto de
acordes a elaborar y desarrollar n el marco de la construcción del proyecto
educativo institucional y de diseños curriculares institucionales.
ü La incluirían de los medios educativos en las
instituciones debería:
Favorecer la reconstrucción permanente de una
nueva cultura comunicativa dentro de la cual los profesores nos alejamos de rol
de emisores privilegiados para convertirnos en facilitadores del proceso
comunicativos complejos y orquestales.
Genera acuerdos básicos en cuanto a los
objetivos, contenidos trabajar, graduación y secuenciación, relaciones,
intereses, currículum diferenciado, uso
de metodologías y recursos variados, evaluación de procesos y resultados.
Promover nuevas vías de trabajo colaborativo
entre docentes y alumnos e instituciones educativas, facilitando acciones en
redes solidarias.Aportar a la conformación de equipos pedagógicos
interdisciplinarios capaces de abordar el trabajo con los medios
transversalmente y desde distintos objetivos de conocimiento, propios de cada
disciplina.
ü Los medios de comunicación en las aulas. Los
medio de comunicación en las aulas debe responder a una adecuada planificación
curricular que permita potenciar el aprendizaje significativos de los
adolescentes además un proyecto curricular debería:
Partir de la recuperación y análisis conjunto
de los hábitos de producción y resección comunicativa de adolescentes y
profesores.
Platear estrategias de trabajo que vayan de
lo procedimental a lo conceptual priorizando el rol de los alumnos como
productores y receptores críticos de mensajes mediáticos para Lugo avanzar Asia
el desarrollo de las conceptualizaciones que respalden dicho proceso.
Conectar directamente con temáticas relevante
de la cultura adolescente y facilitar procesos de investigación entre los
profesores y alumnos del polimodal.
ü contenidos curriculares específicos en la educación
n medios de comunicación.
Esta requiere una selección de contenidos acorde con el modelo didáctico. Las
dos grandes dimensiones a las que se limitan son: recepción y análisis,
producción y desarrollo de destrezas cognitivas
Los medios construyen la realidad y hay que saber interpretarlos ya que son un
reflejo de la representación.
CONCLUSIÓN
Las TIC’S tienen un rol vital que desempeñar
en el desarrollo, no sólo acelerando el crecimiento económico de las economías
locales, sino también en el logro de los objetivos de desarrollo de los países.
Además un gran aporte hacia la educación de los estudiantes. Para este
propósito, las TICS deberán ser correctamente desarrolladas, y las políticas de
TIC deberán ser guiadas por estrategias nacionales desarrolladas por consenso de
todos los actores relevantes, y con objetivos claramente definidos.
Durante las últimas décadas el
desarrollo de las computadoras han venido evolucionando de manera muy rápida, a
tal punto que se han venido creando nuevas formas de comunicación, que cada vez
son más aceptadas por el mundo actual.
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